跟着名师学什么

跟着名师学什么

在青岛听课的过程中,我一直在想这个问题:跟着名师学什么?

一、学实在

余映潮老师的游记文章构思指导,是以范文引路的方式进行。学生在阅读优秀成功的文章后分析作者的行文思路。

郑晓龙老师的作文指导课,也是范文引路,分析篇章构成、行文思路,乃至形成套路。可以说显豁清楚,学生一看即明。

丁卫军老师的作文课,注重培养观察能力,寓写作技法的点拨于谈话生成中,更有教师下水文引领示范。

吴欣歆老师的作文课,注重创设情境,打开记忆,在对生活的回顾中,明确作文的内容,理顺作文的思路。

他们的课都没有什么附加的形式,诸如声光电之类,也没有唬人的什么噱头,更没有什么“点面结合、线索清楚、主题分明”之类的冬烘之词。余映潮就是告诉学生一处一处的写,一点一点的写而已。郑晓龙就是告诉学生作文怎么起,怎么承,怎么转,怎么合而已。丁卫军的作文课就是让学生知道写人的文章需要写什么内容而已。吴欣歆的课就是带着学生回忆回忆再回忆,解决素材来源问题。

这就是作文课,教着怎样构思,教着如何借鉴模仿,教着围绕题目怎样搜索梳理素材。这就是在解决写什么或是怎么写的问题。

我们的作文课,是不是也应该把思路调整一下?清清爽爽地专心专意地教学生写作文。不要去附丽些什么,不要去贪全求多,不要去理论灌输,不要去高屋建瓴,实实在在教会学生一个构思,教会学生一种写法,不是更好吗?

二、学方法

四位老师的课各具特色各有千秋。我们要学他们作文教学的方法。余映潮和郑晓龙老师都把“课本”或是“例文”用在了作文教学中。分析例文是他们在课堂上做的主要内容。文章怎么写的?写了什么?从什么角度?细致到用表格的形式将例文一一拆分了分析。比如祥林嫂的外貌描写:我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。郑晓龙老师的分析下,这部分内容按照由远及近的顺序写了头发、脸庞、眼珠、手中物。且整个段落是总分总的结构。这样的分析用表格形式呈现出来,让学生就仿写。仿了一个人物再仿一个。他说写上三次,学生绝对会写人物外貌了。这个我相信。因为这样的训练太扎实了。

余映潮老师很讲究方法的递进和层次。他在讲座中按照“句式研究、段式分析、章法赏析、手法欣赏、提炼集合”给老师们讲作文的思路与教学内容的构成。这是他一贯严谨讲究逻辑的一个表现。

丁卫军老师对作文教学亦有自己的整体规划。初一是“入格,给予规范”。初二是“出格,培养个性”。初三是“升格,综合提高面向未来”。思路清晰,重点突出。他很重视作文常识的明确,诸如审题、立意、选材、结构、评改等等,都要教给学生。教学中更是以自己的下水文作为范文引路和写作技法的解读。

这些方法,无不突出“例子”的作用,无不讲究循序渐进,无不强调方法的明确。

评价一个老师的水平往往用“是否教得明白”来衡量。老师心中有本“真经”,有通盘的考虑和规划,是可以做一个把作文“教明白”的老师的。

三、学积淀

这四位名师,各有各的风格和特色。他们在讲台上讲课,他们坐下来和老师们谈作文教学,言谈举止中显现的无不都是在教学中淬炼出来的一身本领。不论是余映潮老师的的层层推进,郑晓龙的分解组合,丁卫军老师的简约有效,还是吴欣歆老师的引领示范,名师们都以自己丰厚的课堂积淀、生活感悟、阅读收获,支撑起自己的作文教学的框架和细节。

“板凳坐得十年冷”“梅花香自苦寒来”,没有深入的研究和深沉的思考,不会有他们在课堂上的自如本色,不会有他们言谈举止中的自信潇洒,不会有他们教学思想的深刻与成熟。

对于普通教师老师,安下心来,多阅读,多写作,多思考,在教学实践中琢磨自己的作文教学,用深厚的学养和系统的知识来组织安排自己的作文教学,是当务之急。

《跟着名师学什么》有5个想法

  1. 教育厅主办期刊,中国出版总署备案,知网全文收录,年内少量版面,社内直接征稿。
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  2. 祝贺十年上头条![quote][b]以下为一苇凌尘的回复:[/b]
    谢谢余老师的祝贺!我也很高兴。在语文网上多年,这是第二次上头条。呵呵。[/quote]

  3. 四位老师各有特色,读后,很受启发。[quote][b]以下为一苇凌尘的回复:[/b]
    民族的才是世界的,自己的才是名师的。我们要在工作中努力成就自己。和您共勉。[/quote]

  4. 亲爱的,谢谢。我也学习了。他们四位,我都熟悉。都是我的朋友和老师。[quote][b]以下为一苇凌尘的回复:[/b]
    认识你们真好!不仅是学识,更是为人,你们都值得学习、追随![/quote]

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