记一次作文批阅及思考

记一次作文批阅及思考


昨天批了一天初一的语文卷子。我负责批作文。题目是——“那件事真让我           ,本着认真负责的态度我开始仔细地批起来,很快,累得后背发疼,眼睛发酸,身体的不适倒是次要的,重要的是心里面不舒服,因为作文内容充斥着空洞陈旧以及让人无法忍受的胡编乱造。


一生写到:某日回家已是晚上,看到河边有不少的人,下车一看是一个叔叔落水便跳下去把叔叔救起,正巧一位警察路过就授予他“英勇小市民”的称号。然后,言其有多骄傲。另一生写到:某日和爸爸逛公园看到一个小偷偷了一个阿姨的钱便跑,他和爸爸就追,追出公园,追过大路,把小偷撵进了死胡同,小偷亮出匕首,他就递给爸爸一根木棒,爸爸把小偷一棍子敲到了。哈哈,他真是骄傲!无独有偶,另一位考生对付小偷也是有勇有智,他在超市见到一个小偷偷了奶奶的钱,于是尾随其后藏身草堆,手握板砖瞅准机会给小偷一砖头。当然,小偷就被警察带走了,结局是皆大欢喜。此类实在是渴望建功立业的心情无处排解又恰逢警匪片看过一两部,于是乾坤大挪移,自己就在自己的文字里英雄了一把。


还有的虚构明显是缺乏生活常识,不过较之上面的那些“小英雄”们多点可爱的稚气。一生写到:路遇小妹妹哭泣,原是小妹妹喜爱的小猫爬到树上下不来了。于是决定为小妹妹救下小猫!先是用杆子够,没够着,就叠了三个板凳爬了上去,天公不作美,一阵风刮倒了板凳。怎么办?小主人公不是笨蛋!他开始爬树,爬呀爬呀,快到小猫身边了,小猫又往上爬去了。怎么办?小主人很聪明!美食诱惑!他就从兜里掏出瓜子一粒一粒地摆在树枝上。小猫抵抗不住慢慢爬了过来……成功了!还有孩子写自己随着爷爷到小水库钓鱼(或是跟着爸爸去捕鱼),于是乎,钓上了一条六斤(或是三斤)的大鱼,把那些老钓们惊得一愣一愣的!甭说老钓惊,我也惊得不敢相信,只能给个一般的分了。


人们一直再说,时代在进步,社会在变化,可看了这次卷子,我觉着学生们根本不是在进步而是在原地转圈!因为我上学时的题材孩子们还在写。雷雨天,同学们都被接走了,只有“我”在翘首企盼,雨幕中一个身影努力地向“我”走来——肯定是妈妈而且是生了病的妈妈;“我”病了,爸爸(妈妈)背“我”去医院,注意——是背!而且必定是豆大的汗珠一滴一滴的往地上滴,衣服都湿透了!要不就是“我”病了,爸爸(妈妈)陪着“我”给我喂药。也有一点是与时俱进的,那就是妈妈(爸爸)还陪着打点滴。反正不是喂药就是陪“我”打点滴,打点滴必定要鼓针,妈妈要心疼的哭。更有超级鼓针男,一连鼓了五次,手都成了紫色了!妈妈也哭得要泪干!虽然也有写爸爸的,但是在这类文章中绝对的主角是妈妈。我也是妈妈了,对照着这些妈妈反思自己,差矣!下大雨,我就不让儿子上幼儿园了,实在是个拖后腿的妈妈。现在都有天气预报,这学非上不可,我就叫儿子带着伞或是雨衣,并且恶狠狠地告诉他,如不拿着,下了大雨别指望我去接你!儿子也有突然生病的时候,我从没有背着去医院,而是打出租车。儿子大了会高兴我当机立断不拖延时间还是抱怨我没有给他一次感受伟大母爱的机会?儿子吃药是自己来,我只管着倒好药,凉好水;儿子打吊针很是恐惧,我好言相劝不起作用便是厉声呵斥,因为我不能纵容他的退缩,因为我知道只有那个害怕的东西才能给害怕脱敏。儿子也鼓针,我没哭,喊了护士再打,没有第二个选择。自己对待儿子的这几件事上的态度和做法,让儿子大了怎么写妈妈?没好素材了。阿弥陀佛,儿子,你以后的文章里如果像他们那样来写你的妈妈,我不会承认那是我。


当然除掉这些送伞、生病、因为一只钢笔(或是一把三角尺,一本书)误认为是某某偷去心怀愤恨,而后偶然又复得,方悟前番错的是自己,而此时被误会的人儿要不转学要不回了老家甚至驾鹤西去了,只能愧疚(难受)终生之类的文章外仍是有不少的文章打动我甚至感动我。一生写了一个两个鲍鱼的故事。他放学后看到爸爸在门口等他,给他一个鲍鱼,说是他妈妈捎给他的。看到这儿,我不禁猜想,这是为什么呢?父母有什么问题了?接着看下去,小孩接着写的是回到家中姥姥已经有个鲍鱼了,说是他妈妈拿回来的。小孩的问题也是我想问的:这是怎么一回事儿呢?姥姥的一番话解开了其中的缘由。姥姥说,他俩去坐席,都没舍得吃这个鲍鱼,想要给你。爸爸直接跑学校等着,一个大老爷们拿席上的鲍鱼给儿子哪能直说,只能说是妈妈叫送的了。然后小孩就写这件事让自己是多么的温暖感动之类的。


我在稿纸空白处写了一句:可怜天下父母心。打的分不是极高,因为从作文的角度上看,这个孩子还不是很会写作文,甚至可以说还不会把方言土语转化成普通话呢。另一个孩子写的让我心疼了——她写到自己是穷人家的孩子,穷人家的孩子就得早当家。爸妈去了果园,在他们回来之前她得把油漆油完,顶着大太阳她干呀干呀,一不小心,碰倒了油漆瓶子弄脏了裙子和鞋子。她清洗裙子和鞋子的时候,妈妈回来了,二话没说抡起门边的棍子就开始打骂。她忍着一声不出,因为她知道出了声会打得更厉害。母亲打够了,她冲出大门跑到无人的地方嚎啕。哭够了,还得擦干泪回那个家。对这篇文章我打了高分,而且我在心底里希望这个孩子的梦魇早日醒来。一个女孩记录了一次班里的同学取笑她长得黑的伤心经历,她写到经过老师的教导,那个取笑他的男生跟她道歉,表面上她表示原谅,其实她的内心依然痛苦,被割过的心永远地留下了伤痕。孩子写的情真意切,我也曾对自己的长相深为自卑过,所以出于同情和对作文的选材及表达的肯定,我打了一个高分。很多东西不会在心里生根,同样,很多东西会驻留不去的。


综合此次批卷的感受是——啼笑皆非,悲欣交集。谁的原因?我们一直在努力地进行作文教学,一直很希望学生的笔下流淌出情真意切的好文章,一直号召学生“我手写我心”从生活中寻找写作的素材。可是,学生的作文一直胡编乱造一直矫揉造作,甚至连最起码的中心明确语言流畅选材合适都做不到。这是怎么了?


是语老师的水平参差不齐?学生的写作潜能没有表现出来?现在的学生缺乏生活积淀思想深度?阅读积累得少了?作文教学缺乏一个明确的可以贯彻到底的循序渐进的方针路线? 到底是什么原因呢?