概念清,教学明 ——谈《社戏》一文中景物描写的教学处理

概念清,教学明

——谈《社戏》一文中景物描写的教学处理

在《社戏》中有一处景物描写,每一位教师在教学时都会特别的关注:

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气。

这段景物描写,值得赏析。这段景物描写,值得学习

赏析,欣赏和分析,通俗说,就是知道并能说出好在哪里。学习,就是要跟着作者学怎么写,怎么表达。赏析和学习是两个不同的概念。不同的概念自然包含不同的内涵,而不同的内涵也决定了我们教学的着力点和过程。

先说赏析,赏析有自己的角度和方法。

景物描写的赏析角度可以分为构成、技巧、情感、作用四大层面。教师应带领学生从这四个角度入手对文本进行分析从而欣赏到文本的精彩独特之处。

像是《社戏》的这一段,景物描写的构成层面是由景物的选取,景物的特点,景物的描写角度构成的。作者选了豆麦,月色,群山,河流,渔火,这些江南特色景物入文。豆麦的香,月色的朦胧,群山的起伏连绵,河水的静流,渔火的飘渺,景物的特点鲜明突出。各种感官的调动和动静的结合、色彩的搭配是作者景物描写的角度。通过这三点的综合运用,江南水乡氤氲之气扑面而来,月色笼罩之下的美景让人向往留恋。

在技巧方面,作者采用了动静结合、虚实结合、比喻、拟人等手法,最值得称道的是作者的炼字功夫:“踊跃的铁的兽脊”,一个“铁”字,名词用作形容词,写出了群山的颜色和质感。这样的例子还可以举出很多。此文段在技巧方面相当值得分析和欣赏。

在情感方面,我们通常会用“融情于景、借景抒情、情景交融”之类的词汇来概括这段文字。但是,我们要带着学生从哪些方面来分析景物中作者的情感表达呢?

1、分析作者选取的景物,这是最直观的方法。如豆麦、蕴藻,这是江南特有的景物;戏台、渔火又是看戏夜晚似真如幻的景象;这些景物的选取,就表达出作者故乡之情的浓郁和深厚。

2、分析景物的色彩倾向。在景物描写中,景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的,冷色调和哀愁有关,暖色调和积极向上有关。如“朦胧的月色、淡黑的群山”映照的是“我”心绪的宁静与享受,而“渔火”的光亮与红色就是“我”期盼的心在跳跃呢。

3、分析句子的长短。这一点我们经常忽略,其实文字的长短排列都是作者煞费了苦心的经营之作。“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了。”这个长句,读下来,眼前似乎就出现了连绵的群山奔扑之景,一个孩子专注欣赏的神情是不是也如在眼前?而“那声音大概是横笛,宛转,悠扬”将完全可以连在一起的“宛转悠扬”用逗号断开,形成两个短语,不仅是语气上的停顿,更是听觉上的停留和乐声的绵延。笛声的宛转悠扬也就似乎萦绕在我们的耳边,跟着作者一起沉静、自失了。

在景物描写的作用层面,我们要领着学生分析的是:1、点明的基本信息,包括时间地点天气季节人物等。2、对情节(故事)发展的作用。3、营造的氛围和意境。4、表达的人物心情。第4点是景物描写的终极与核心作用,所用的景物归根结底是要为情感的表达服务。此文段的景物描写的作用,我不再赘言。

再说学习。

学习经典的景物描写,就是为了学习作者的表达技巧从而提高自己的表达能力。在学本文段的方法中,我们应带着学生学习哪些景物描写的技巧呢?

1、移步换景,人行景移。整个景物的描写是随着视线的移动行进的。从远到近,从近到远,有条不紊。

2、调动多种感官。此文段调动了视觉、听觉、触觉、嗅觉,多种感官感受描述,达到了如临其境的效果。

3、运用多种修辞。

4、运用以动写静的手法。

5、发挥想象:如“还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。”

6、精炼动词、形容词。像“朦胧在这水气里”的“朦胧”、“踊跃”“弥散”等。

这些概念清楚了,教学的着力点便清晰了。《社戏》的景物描写教学,是要教着学生进行赏析还是教着学生学习写作技巧?教师明确了目的,才可以有的放矢地进行教学设计,才会让课堂内容清晰明确,学生学得明白学得透彻。